“La formulación de
un problema, es más importante que su solución.” Albert Einsten .
El Plan
de curso de Tutoría 1, de la Universidad
Nacional Abierta. (2017), señala que “a partir de este momento el
participante inicia su proyecto de investigación” y “brinda la oportunidad de
construir competencias integrales” de manera de “contextualizar; bien sea el
problema de investigación, o la descripción de la realidad” esto, “según
corresponda con el paradigma de adhesión que asuma como investigador, (Pág. 6).
Ahora bien, dentro de las competencias del
Plan de curso de Tutoría 1, se señala que
se debe separar “coherentemente los objetivos del estudio, a fin de
precisar lo que desea alcanzar mediante la aplicación del método científico, de
acuerdo con la secuencia esperada en el desarrollo de la investigación” esto “tomando
en cuenta el objetivo general y los
principios paradigmáticos que le sirven de base”, UNA. (2017. Pág. 9).
Por lo cual, en el ensayo anterior se
presentaron algunos términos, necesarios para avanzar en el área de
investigación y se presentó, el tema a investigar; el cual se encamina hacia el
Uso de la Tecnología de la
Información y Comunicación (TIC); pero, como una herramienta de estudio para
utilizar en la enseñanza/aprendizaje, en tiempo de crisis y dificultades como
las actuales; en ese sentido, Alcocer Miguel Lacruz. (s.f.), señala que
“en la enseñanza los nuevos medios van a influir” tanto en “aspectos
curriculares: en la nueva formación y actividad de los docentes” como “en la
redefinición de los lugares formativos” también “en los enfoques didácticos y
en las estrategias de comunicación educativa” y más importante “en el papel que
debe asumir el alumnado (Pág. 2).
Por eso, en este segundo ensayo, se requiere de la contextualización y
planteamiento del problema, el cual va a detallar lo mejor posible, la
situación de estudio; así como, reconocer datos básicos de la misma,
antecedentes y cualquier información que resulte relevante en el desenvolvimiento
del tema a tratar.
Para esto, es necesario señalar, que “existe una gran variedad de
fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre los cuáles podemos
mencionar las experiencias individuales, la lectura de libros, revistas,
periódicos” y aunque “la mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren
analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos más
precisos y estructurados” estas vagas ideas, van a determinar el rumbo inicial
de la investigación, según lo señala Plomé Alina (s.f. Pág. 9).
Por tanto, la ruta de la investigación es
guiada por la experiencia individual y el día a día de ver y escuchar de manera
general, a los estudiantes cuando llegan presurosos a la Institución y
encontrarse que no están obteniendo la información necesaria, ni en el tiempo
indicado, debido a las diferentes situaciones sociales de las cuales ellos no
escapan y que deben vivir, mientras intentan cumplir lo mejor posible, con los plazos y la demanda académica.
Ahora bien, en la situación actual, las
TICs no son la panacea de estudio, ya que no están acorde con el avance
esperado, sin embargo, es un recurso que aún no es utilizado apropiadamente, ya
que algunos docentes, se niegan a abandonar el sistema tradicional, quizás por
sentirse seguro en ese punto, incluso para avanzar en la entrega de un trabajo;
lo cual sería como conquistar un correo a la vez.
Así que, “una vez que se ha concebido la
idea de investigación y el científico, estudiante o experto han profundizado en
el tema en cuestión, estos ya se encuentran en condiciones de plantear el
problema de investigación”; aquí “el investigador debe ser capaz no solo de
conceptuar el problema, sino también de verbalizarlo en forma clara, precisa y
accesible” sin embargo, “en algunas ocasiones sabe lo que desea hacer, pero no,
como comunicarlo a los demás” y en este
caso, se hace “necesario que realice un mayor esfuerzo por traducir su
pensamiento” sin embargo, “en la actualidad la mayoría de las investigaciones
requiere la colaboración de muchas personas” según la UNA (2005. Pág.
169).
Ahora bien, la investigación a realizar,
es eminentemente cualitativa y en este tipo de trabajo, se “recolecta datos en
un ambiente, una situación o un evento” y “aunque el planteamiento del problema
surge en cualquier fase del proceso, debe existir dicho planteamiento” y esto
“no debe confundirse con lo no científico o con el desorden total en la
investigación, pues hay procedimientos y orden aunque exista apertura y
variedad” según lo señala la UNA (2005. Pág. 170).
Para terminar, es necesario tener en
cuenta los elementos del planteamiento del problema; estos “son tres y están
relacionados entre sí: los objetivos que persigue la investigación, la pregunta
de investigación” y finalmente “la justificación del estudio” y “esto es
independiente del momento en que se desarrolle” según la UNA (2005. Pág. 170);
en este caso el objetivo general es: uso de las TICs como herramientas de
enseñanza/aprendizaje; mientras que la pregunta: ¿es posible el uso de las TICs
como herramientas de enseñanza/aprendizaje? justificada por la necesidad de
herramientas y alternativas que ayuden en la enseñanza/aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
LIBROS
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA,
(2008). Metodología de la Investigación. Caracas, Venezuela. Ed. Monfort
PUBLICACIONES EN LINEA
Alcocer Miguel Lacruz. (s.f.). Educación y Nuevas Tecnologías Ante El
Siglo XXI1. México Recuperado de:
Plomé, Alina. (s.f.).
El proceso de investigación: sus funciones y sus partes. Recuperado de:.
Universidad Nacional Abierta.
(2017). Plan de curso, Tutoría 1. Venezuela.
Recuperado de:
Elprocesodeenseñanza.pdf
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