“Investigación es lo que hago cuando no sé lo
que estoy haciendo”. Wernher Von Braun
Dentro de
las asignaturas que presenta la Maestría Ciencias de la Educación, se
encuentra, Tutoría 1, y según lo señala el Plan de Curso (2017. Pág. 4), esta
materia “es el primer momento del proceso tutorial; planificado para
acompañarlo en el desarrollo de una investigación”, donde “la idea básica y
primordial es que, [sé] comience a poner en práctica lo que [sé] está
aprendiendo sobre la investigación” y no la de textualizar contenidos o
definiciones, que si bien, son importantes durante el proceso investigativo; en
esta oportunidad, es más significativo, asumir una posición sobre el objeto de
conocimiento u objeto de estudio; pero especialmente, argumentar de manera
personal, sobre la realidad objeto de estudio en la investigación que se
llevara a cabo.
Ahora bien,
es necesario aclarar un poco sobre el objeto de estudio, y esto en pocas
palabras, es aquello que queremos saber sobre algún tema o situación, y este
objeto de estudio, en algunos casos, es llamado fenómeno de interés, pues surge
de alguna inquietud o problemática, ya sea propia o ajena; especialmente en esos
temas que son de actualidad o donde se considera que se puede aportar un punto de
vista más novedoso y fresco. Pero en una investigación, “el objetivo es
demostrar la importancia, pertinencia, utilidad y factibilidad de su ejecución”,
como lo señala Borsotti, mencionado por Plomé, Aline (s.f.) y este agrega, que
“con la aplicación del proceso de investigación científica, se generan nuevos
conocimientos, los cuales producen nuevas ideas e interrogantes para
investigar”, pues, se entiende que “es así como avanzan la ciencia y la
tecnología” (Párr. 6)
Entonces, con
esta asignación, se espera, poder seleccionar el problema de investigación; así
como, delimitarlo y justificarlo; “de igual manera, es necesario que [sé] avizore
posibles caminos de solución y para ello es preciso que se plantee vías para
lograrlo” con la elaboración de “conjeturas e hipótesis” según lo plantea el
Plan de Curso (2017. Pág. 4).
Ahora bien,
como se sabe, en la actualidad Venezuela, atraviesa por una situación complicada
en lo social, cultural, educativo, moral, etc; lo cual da para una gran cantidad
de temas de interés y como lo indica la Universidad Nacional Abierta (2005.
Pág.153), “el punto de partida de la investigación social es, desde luego, la
existencia de un problema o una situación que requiere alguna solución” y
aunque, “la mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse
cuidadosamente para que se transformen en planteamientos más precisos y
estructurados”, el investigador tienen que “familiarizarse con su objeto de
estudio”, entonces, la idea general de investigación en este caso, vincula la
situación actual, con la educación y en cómo dirigir en ambos sentidos a la
enseñanza/aprendizaje,
Pero, si
como dicen, que la solución a casi todos los problemas pasa por la educación, entonces,
esta educación debe ser más accesible, más cercana y conforme a la realidad,
que se vive a nivel Nacional, tanto en lo social como en lo personal; es por
esto que una investigación sobre el uso de la Tecnología de la Información y
Comunicación (TIC) como herramienta en la enseñanza/aprendizaje en tiempo de
crisis es relevante; así que, “una vez que se ha concebido la idea de
investigación y el científico, estudiante o experto han profundizado en el tema
en cuestión se encuentra en condiciones de plantear el problema de la
investigación” y esto “significa afinar y estructurar más formalmente la idea
de investigación” según lo indica la UNA (2005. Pág.169), pero teniendo en
cuenta que “la investigación constituye un proceso de tipo artesanal, no un
conjunto estricto de pasos determinados” según lo señala Meyer
Rodríguez, José Antonio (2010. Pág.
3).
Ahora bien,
Ackoff (1967), mencionado por la UNA (2005), señala que “un problema correctamente
planteado esta parcialmente resuelto” y “a mayor exactitud corresponden más
posibilidades de obtener una solución satisfactoria” y para considerar que este
problema se encuentra, bien planteado debe pasar por cumplir con tres elementos
y estos, “están relacionados entre sí: los objetivos que persigue la
investigación, las preguntas de investigación y la justificación del estudio” (Págs. 169 y 170), entonces, la hipótesis
está, en la medida que se pueda tener alternativas para acceder a la educación
y poder aumentar la capacidad para adquirir conocimientos; mientras que la
justificación, pasa por las dificultades que presentan los jóvenes para asistir
a los aulas y la necesidad de proseguir sus estudios
Para
terminar, “resulta difícil precisar los parámetros de una buena investigación”
es por esto, que “la información más completa es la más cercana” así que, “los
estudiantes que no saben por dónde iniciar su proyecto de investigación deben
recurrir a las fuentes más próximas a ellos” y estos son “los problemas
sociales, el desarrollo tecnológico interno e incluso, los puntos de vista de
latinoamericanos acerca del arte o la cultura” según lo indica la UNA (2005.
Págs. 188)
Finalmente,
“la investigación no tiene que ser obligatoria ni realizarse sin entusiasmo” pero
si es necesario “que el tema elegido sea de interés para el estudiante y que al
mismo tiempo haya en él, un compromiso de iniciar y concluir con la misma
fuerza” pero en definitiva “la investigación termina, propiamente cuando se
escribe el informe final” según lo indica la UNA (2005. Págs. 188 y 153).
BIBLIOGRAFÍA
LIBROS
UNIVERSIDAD NACIONAL
ABIERTA, (2008). Metodología de la Investigación.
Venezuela..Ed. Monfort
PUBLICACIONES EN LINEA
Meyer Rodríguez, José
Antonio (2010) El objeto de estudio como
sustento
Plomé, Alina. (s.f.). El proceso de investigación: sus
funciones y sus partes.
Universidad Nacional
Abierta. (2017). Plan de curso, Tutoría 1.
Venezuela.
Elprocesodeensenanza.pdf
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